Filoni di ricerca:

Linguaggio e comunicazione nello sviluppo tipico e atipico:

• Profili linguistici e cognitivi dei parlatori tardivi
• Relazione fra sviluppo fonologico e sviluppo lessicale
• Sviluppo linguistico, temperamento e autoregolazione
• Lessico mentale e capacità di mentalizzazione
• Interazioni linguistiche di ragazzi con autismo in contesti facilitati

Processi alla base dell’apprendimento:

• Abilità di base, temperamento e autoregolazione in età prescolare
• Prerequisiti specifici e abilità trasversali in età prescolare: influenze sull’apprendimento scolastico
• Capacità attentive e funzioni esecutive nello sviluppo tipico e atipico
• Influenza del Sistema Esecutivo sul fuoco attentivo
• Automatismo e volontarietà del fuoco attentivo, il ruolo dei filtri percettivi e cognitivi
• Applicazioni in età evolutiva di paradigmi del fuoco attentivo associati alla valutazione delle abilità di lettura e del movimento oculare.

Disturbi di apprendimento:

• Indicatori precoci delle difficoltà di apprendimento in bambini di 5 e 6 anni
• Funzioni esecutive e disturbi specifici di apprendimento
• Indicatori di rischio per il disadattamento scolastico e i disturbi della condotta
• Verifica di un modello multicomponenziale relativo al disturbo specifico dell’apprendimento della lettura.

Validazione di strumenti:

• Validazione di prove volte a valutare gli indici predittivi nei disturbi di apprendimento
• Taratura di strumenti volti a rilevare aspetti della focalizzazione dell’attenzione e della fissità oculare in soggetti in età scolare con difficoltà di lettura
• Sviluppo di una batteria testistica atta a valutare il sistema esecutivo e l’attenzione
• Realizzazione di uno strumento osservativo per la valutazione delle capacità di autoregolazione nell’età prescolare
• Sviluppo di una batteria di prove per la valutazione delle capacità attentive e di autoregolazione nella fascia di età 24-40 mesi

Valutazione di interventi:

• Valutazione dell’efficacia del metodo Drežančić di stimolazione linguistica in un contesto educativo e con bambini con sindrome di Down.
• Valutazione di protocolli di intervento nei disturbi specifici di apprendimento